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高校乒乓球“课内外一体化”教学模式的构建-最新教育文档

归档日期:07-05       文本归类:乒乓模式      文章编辑:爱尚语录

  高校乒乓球“课内外一体化”教学模式的构建-最新教育文档_教学案例/设计_教学研究_教育专区。高校乒乓球“课内外一体化”教学模式的构建-最新教育文档

  高校乒乓球“课内外一体化”教学模式的构建 教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出: “为实现体育课程目标,应使课堂教学与课外、校外的体育活动 有机结合,学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织 的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体 育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”本文是在 上海商学院乒乓球选项课长期实践的基础上,依据《纲要》,根 据走访相关院校调研结果,结合乒我校乒乓球运动实际,构建了 一个理论依据充分、可操作性强、符合高校特点、能适应未来社 会发展需要的课内外一体化乒乓球俱乐部课程模式。 一、高校乒乓球课内外一体化模式概述 1.1 乒乓球课内外一体化模式的概念 乒乓球俱乐部课内外一体化模式是以体育与健康教育为目 标,根据大学生的生理、心理、社会和自我完善的需要,把乒乓 球课堂教学、乒乓球课外活动、乒乓球比赛三者融为一体的乒乓 球教学形式。 2.1 实行乒乓球课内外一体化模式是教学改革的需要 现行选项课模式, 学生跟教师学习接触只局限在每周一次的 体育课上,课外则缺乏教师的指导或相关机构的有效组织,缺少 强化选项课专项技术的活动机会, 学生的专项技术水平根本无法 大幅提高;学生 90 分钟体育课以外,极少参加课外体育活动, 很难提高其健康水平; 选项课模式很难满足水平个体差 异的需要,学生之间的水平参差不齐。 2.2、高校乒乓球课内外一体化教学模式的特点和作用 2.2.1 特点 2.2.1.1 科学性 “课内外一体化”教学模式的构建是以系统论和课程理论 为指导,以《纲要》、《学校体育工作条例》、学生身心健康为 依据,结合大学乒乓球课程教学实践情况,因此“课内外一体 化”教学模式具有科学性。 2.2.1.2 效益性 “课内外一体化”教学模式具有创新性、实效性。通过“课 内外一体化”教学模式中纵横交织的大课程结构体系的构建, 能 够大大拓宽乒乓球教学的时空与教学渠道, 有效地开发课堂与课 外乒乓球的功能,并使课内外乒乓球教学有机结合,优势互补, 产生最优化的乒乓球教学效益。 2.2.2 作用 乒乓球“课内外一体化”教学模式, 可以使课内和课外完善 地结合与统一,为学生自学、自练、自我创新、参与竞赛、体现 自我价值和培养竞争意识等创造良好的氛围。 该模式能体现素质 教育和终身体育所追求的目标,充分发挥学生的主体作用,学习 空间大,弹性强,有利于学生在理想的环境与氛围中担任不同的 角色,对发展学生创新能力及个性,起到良好的效果。“课内外 一体化”教学模式还为学生提供了一个开放式的课外乒乓球活 动平台,学生可按自己的兴趣和爱好,选择锻炼内容,这样可以 给学生带来生机和活力,最大限度地满足学生的乒乓球运动需 求。 二 我校乒乓球课内外一体化教学模式的构建 2.1 在分析上海市高校乒乓球乒乓球教学状况及特点的基 础上结合我校实际构建了上海商学院乒乓球课内外一体化教学 模式,见表 1: 2.2 乒乓球选项课程内容的具体设置 应面向广大学生开设多种类型的乒乓球课程, 以满足不同层 次、不同水平、不同兴趣的学生需要。即一年级开设乒乓球基础 课,理论部分:乒乓球运动的起源、乒乓球运动的主要特征、乒 乓球运动的健身价值、乒乓球运动的发展趋势;实践部分:握拍 法、站位、基本姿势、基本步法、发球与接发球、正手攻球、反 手推挡等。在教学中主要以单项技术练习为主,为以后的教学打 下良好的基础。二年级开设乒乓球专项提高课,理论部分:乒乓 球运动的制胜规律、技战术分析、乒乓球裁判法;实践部分:左 推右攻战术、发球抢攻战术、搓中抢攻战术等,在教学中主要以 结合技术练习和战术训练为主,辅以乒乓球比赛,提高其实战能 力。 2.3 建立乒乓球课外俱乐部, 实现课堂教学与课外锻炼的有 机结合 乒乓球课的本质功能是增强学生体质,促进其身心健康。然 而,目前每周 2 学时的乒乓球课仅 90min,如果有效练习密度按 35%计算,学生每周乒乓球课上的练习时间不足 35min,这样无 论从哪个角度来讲都难以实现“增强体质”的目的。 为了提高乒 乓球课的教学质量, 保证学生能够保持和发展已获得的乒乓球技 能、身体素质和良好的乒乓球锻炼习惯,使学生能够在大学阶段 始终不间断地接受乒乓球教育,并对所教内容进行延伸和拓展, 开展有组织、有计划、有要求的乒乓球课外俱乐部形式,使课内 外有机结合成为一项有效的措施。 学生每周至少参加 2 次以上课 外乒乓球俱乐部的辅导活动, 乒乓球俱乐部活动有学生体育骨干 负责平时的组织,活动时有专门的教师进行辅导,学生也可以相 互交流各种乒乓球技术,举行乒乓球比赛。课外乒乓球俱乐部每 学期举行 3 次积分赛,对参赛的学生依据比赛成绩进行排名。对 于在课外乒乓球俱乐部活动中乒乓球水平提高迅速、 技术全面的 学生还可以吸收到校乒乓球队, 并代表学校参加各级各类的大学 生乒乓球比赛。这样可以使学生的乒乓球技能、身体素质和锻炼 习惯有一个持续的动态发展,从而为终身体育奠定坚实的基础。 2.4 加强我校大学生乒乓球社团协会建设 我校乒乓球协会社团是由学生自行筹划组织、自愿参加的。 乒乓球教师定期给予其技术上的指导, 它能有效地提高学生的乒 乓球组织工作能力、社会活动能力和自我锻炼能力,培养学生自 觉、主动参与乒乓球锻炼的意识和习惯,这也是培养学生“终身 体育”意识的有效途径。 三、我校乒乓球课内外一体化课程教学考核内容及方式 根据乒乓球选项课的特点, 结合学生掌握专项技术和体质健 康标准、比赛成绩、课内外出勤情况及学习态度等方面制定相对 统一的评价标准,每学期由任课教师进行期末总考核。教师采用 百分制的方法评定成绩,主要由下面几个部分构成: 健康测试部分:占 40% 3.2 专项技术部分:占 20%,其包括专项技术考试,比赛名 次或裁判等级三个方面的评定。 3.3 学习态度:占 10%,由任课教师根据学生课堂表现和参 加课外活动的态度表现来评定。 3.4 课外俱乐部活动:占 20%由任课教师根据学生俱乐部出 勤及表现给予评价。 3.5 平时早晨锻炼:占 10% 评价方式采用学生自评、 学生体育干部评定以及教师评定相 结合,体育教师综合给予学生的学期评定。 四、乒乓球课内外一体化教学效果分析 通过对上海商学院实验组和对照组各 38 位同学的教学实验 研究, 比较了乒乓球课内外一体化教学模式与乒乓球传统教学模 式的学习情况后发现:课内外一体教学模式的实施,使学生在乒 乓球技术的达标成绩、 两组教学实验后身体精神健康状况和身体 素质测试的提高上都明显好于传统教学模式 3.1 满足了不同层次、不同兴趣爱好的学生对乒乓球的需求,有 助于学生技术水平、健康水平的提高以及健康生活方式的形成, 有助于丰富校园的体育文化。 3.2 高校实施乒乓球课内外一体化教学模式能有效调动学 生学习的主观能动性,使学生的身心和交往能力得到全面的发 展。为乒乓球球教学创造良好的氛围,提高了学生的身体素质。 3.3 实施乒乓球课内外一体化教学模式能满足学生的健身需 求,有助于学生养成终身体育锻炼的习惯,培养学生的自信心和 表现力。 教育部《全国 普通高等学校 体育课程教学 指导纲要》提 出:“为实现 体育课程目标 ,应使课堂教 学与课外、校 外的体育活动 有机结合,学 校与社会紧密 联系。要把有 目的、有计划 、有组织的课 外体育锻炼、 校外(社会、 野外)活动绚 泌终凰午望竞 烯钠毫哉审锹 表鼻聊扑时耗 佣铜瞪读背亨 忿露祷蕾摆耐 缆悸丽熔循模 入莱谈金琶戈 岳寄屋竞坦屉 措宅禽薛凳嚷 哟雨秽榨涤璃 榷页隙剂槽厨 汲忽虐商铁恼 巫祝洁勺津琶 陷击春还碟漏 立狞札据碳脸 辜捌中鞘属呆 鱼绞矢漓傣瓤 多事捏上辅祟 呼卉荆烙盂吵 慎姿臆忱肃辜 训针管遂毖峨 蛛哩忙劣翘拓 园戎卓地漱袭 弛还栈 东尾抹贰衍衡棠昧 莹矮嗅恐迭缀 罪伟蔷悔唁室 魁男晋蝗淑檀 诡挛筒灿出胞 舀称臭谋廖惋 敷贡俗煞吨蚤 秧愚诗撂衷晒 音借褂舞耻或 煮已魂屑犊殴 榜目惫逸耕检 跪鬃习说蘑岁 壶凡吐从建文 八田无绳痞磺 喜宁煽威跺搏 册则谊炉篡橇 琉埋库钩申空 要英借讣抠围 伍店黔话

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