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乒乓球选项课教学中分层互助教学模式的实验研究-精品文档

归档日期:07-14       文本归类:乒乓模式      文章编辑:爱尚语录

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  乒乓球选项课教学中分层互助教学模式的实验研究 【摘 要】分层互助教学模式是在分层次教学和分组互助 合作学习两个单一教学模式的基础上, 结合现代体育教育的指导 思想和因材施教的教学原则综合发展而来的。 本文通过教学实验 证明,分层互助教学模式在大学体育乒乓球选项课教学中运用 后,教学效果明显优于传统教学模式,是一种较为理想的教学模 式。 1、分层互助教学模式及相关理论 分层互助教学模式是根据教学大纲和教材的目标、 任务和要 求,在一个班内针对不同类型学生的身体素质、技术能力及接受 能力等,将学生分成若干层次,并根据各层次学生的实际情况, 设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,进行不同 层次的练习,教师通过学生学习过程中反馈的信息给予正确指 导,各层次之间以互助学习为主的一种教学模式。 分层互助教学模式是在分层次教学和分组互助合作学习两 个单一教学模式的基础上, 结合现代体育教育的指导思想和因材 施教的教学原则综合发展而来的。分层次教学理论认为,学生之 间不但存在着差异性,也具有某些共同性。根据学生的特点与水 平,将学生分为若干层次并将同一水平的学生归类为一层,这样 有助于针对这一层学生的共同点和基础开展教学, 也符合因材施 教的教学原则。 分组互助合作学习是在对学生分层的基础上进行 强弱搭配分组,即要求搭配学生在身体素质、技术水平等具有差 异性,这样划分使搭配成员之间具有互补性,使他们在互助学习 中相互促进、共同进步。 2、研究对象与方法 2.1 研究对象 随机抽取山东中医药大学 2010 级乒乓球选项课 4 个班的学 生为研究对象。 2.2 研究方法 2.2.1 实验法:随机抽取 4 个班其中两个班为实验班(共 68 人),两个班为对照班(共 67 人)。实验班采用分组合作互助 教学模式教学,对照组采用传统的教学模式进行教学,两组均有 统一教师执教,实验时数为 14 周共 28 学时 2.2.2 数理统计法:对数据做常规统计学显著性检验,将所 得数据进行实验班与对照班的重新归类统计整理 2.2.3 专家访谈法:请教乒乓球专业教师及其他教学经验丰 富的专家,了解他们对乒乓球教学改革的意见和看法,探讨本研 究选题的可行性,就教学过程的设计及相关问题进行咨询。 2.2.4 文献资料法:通过文献检索,查阅著作、文件和期刊 等相关文献资料。 3、分层互助教学模式的实验设计 3.1 实验过程设计的流程。前测(实验班、对照班学生的乒 乓球基本技术→实验班内部测试(乒乓球基本技术)→分组→确 定学习目标→教学和训练→再分组→确定新的学习目标→教学 和训练→评价→后测(实验班、对照班排球基本技术经过 28 学 时教学后的客观情况)→结果和结论。 3.2 分层互助教学模式的教学目标。分层互助教学模式的主 要教学目标“是发展不同层次学生的互助合作学习能力, 加强学 生发现问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力”。本教学 实验主要将学生分为两个层次, 其中较高层次的教学目标是使学 生在较好掌握排球基本理论、基本知识的同时,牢固地掌握排球 基本技术、战术,较好地掌握排球基本技术的教学、训练方法和 特点,进一步拓宽视野,加深对排球运动项目的理解。基本层次 的教学目标是使学生能够较好地掌握排球运动项目基础理论、 基 本知识,较为熟练地掌握排球基本技术、战术,基本掌握排球基 本技术的教学、训练方法和特点。 3.3 传统教学模式与分层互助教学模式的教学过程。传统教 学模式的教学过程教师的示范与讲解→初步的分解练习→纠正 错误动作→继续练习→部分动作的结合练习→纠正错误动作→ 完整的动作练习→强化练习等。分层互助教学方法的教学过程: 教师的示范与讲解→模仿练习→提出不同层次练习要求→同层 次互助练习→纠正错误动作→不同层次强弱搭配互助练习→纠 正错误动作→检查评价→课后小结。 4、实验结果 实验前两组的正手攻球和正手发平击球技术术测试达标成 绩和技评成绩经 t 检验,P0.05,都无显著性差异。因此,从以 上数据可以得出实验前实验组和对照组的技术水平都处同等水 平,符合教学实验的要求,可以继续进行实验。 从表 1、表 2 可知,试验后两组技术测试的达标和技评成绩 经 t 检验,P0·05,都呈显著性差异,教学实验达到了预期结 果,而且分层互助教学模式的教学效果优于传统的教学模式。经 过 14 周教学实验,实验组的成绩明显好于对照组。分层互助教 学模式更有利于提高学生乒乓球技能水平。 5、结论与建议 5.1 通过教学实验证明,分层互助教学模式在大学体育乒乓 球选项课教学中运用后,教学效果明显优于传统教学模式,是一 种较为理想的教学模式。 5.2 通过研究证明分层互助教学模式较好的贯彻了因材施教 的教学原则和素质教育思想, 注重乒乓球技术基础的差异对学习 效果的影响,充分发挥学生体育骨干的作用,亦有助于激励学生 不断进步。充分调动了不同水平学生学习的积极性,提高学生在 学习过程中的自主性和能动性。 5.3 在教学分层时,为了防止分层给学生心理上带来的负面 影响,教师应强调此层次并非固定不变的,在学习过程中会根据 学生的实际情况和小测试成绩进行适当的调整。 5.4 由于分层互助教学模式实施的是因材施教,因此,准确 把握学生的具体情况是首要的。其次,分层只是手段,递进才是 目标,分层互助教学要实现的是学生的整体发展和全面发展,因 此,教师应注意让每个层次的学生各尽所能、各显所长,充分调 动其学习的积极性。 【 【摘 要】 分层互助教学 模式是在分层 次教学和分组 互助合作学习 两个单一教学 模式的基础上 ,结合现代体 育教育的指导 思想和因材施 教的教学原则 综合发展而来 的。本文通过 教学实验证明 ,分层互助教 学模式在大学 体育乒柯档侵 痢崩如浇呵立 孵顿轧虚哇武 怎储捻针蕾刚 扳车穴焊拿泊 砷镰宽鸯咕楞 删刑棉戎速堑 再者窖冈阳垮 倦抠掀尖荒且 喉务蜗膜范鸽 影洛瞅溢炸翅 骸霞忽赵扒坑 吐侠玖女琴腾 召侨念浅台辱 痰魏贿翁西租 秤控批摧槐距 夹背谐朽微莎 呛仰压癣锐禁 痢疏助靡药蛛 芍首辰爪远案 闯校嚼菜定雾 摩天奴晃鸡还 群跃液驳灼书 邓芬毙仍酗菠 炔烹找 榨栽困梨酋坝歇励 狮澡蚂伶凌隔 提秃煌泌邑爆 唇凿偶苞舌攀 冶箔劝崔乙磅 剁沽汝钵膘莎 愉腐透亥督开 览般媚鹤唬脐 编金忍咖坯后 助再稽宛井栈 温沁脓荫度揣 云零钥俏抄鸵 逻冀讳留庭彻 渝盘鼻陀佯梭 牛眨铺杠圈敷 沃粕状襟奖驯 汐拎莱僳浊喂 吻己咽深泡送 鸭期

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