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多元教学模式在高校乒乓球教学中的运用_丁智超

归档日期:07-14       文本归类:乒乓模式      文章编辑:爱尚语录

  内容提示:2018年(第8卷)第26期 学校体育学159 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)①作者简介: 丁智超(1993,1—),女,汉族,江苏东台人,教育学硕士,助教,从事运动心理、公共体育课程教学研究。DOI:i.2095-2813.2018.26.159多元教学模式在高校乒乓球教学中的运用 ①丁智超(扬州大学体育学院 江苏扬州 225127)摘 要:随着国家教育体制的改革,对高校毕业生的综合素质提出了更高的要求,人才市场不再仅仅要求毕业生具有较强的专业素质,而且希望招聘的人才具有较强的心理素质和身体素质。过去高校的乒乓球教学模式在新的时代背景下和用人单位的需求下,也应该...

  2018年(第8卷)第26期 学校体育学159 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)①作者简介: 丁智超(1993,1),女,汉族,江苏东台人,教育学硕士,助教,从事运动心理、公共体育课程教学研究。DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2018.26.159多元教学模式在高校乒乓球教学中的运用 ①丁智超(扬州大学体育学院 江苏扬州 225127)摘 要:随着国家教育体制的改革,对高校毕业生的综合素质提出了更高的要求,人才市场不再仅仅要求毕业生具有较强的专业素质,而且希望招聘的人才具有较强的心理素质和身体素质。过去高校的乒乓球教学模式在新的时代背景下和用人单位的需求下,也应该在教学模式和评价机制上有所创新。本文在对多元化教学模式的内涵和有效性进行阐述的基础上,对人才市场竞争日益激烈的背景下,创新实用多元化教学模式应用于高校的乒乓球教学中的必要性进行了说明,即多元化教学在乒乓球教学中的需求因素进行了简要说明,最后,就如何提升多元化教学模式在乒乓球教学中的有效性问题提出几点建议和意见,以为高校的乒乓球教学工作提供借鉴。关键词:多元教学模式 高校 乒乓球教学 运用中图分类号:G846 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2018)09(b)-0159-02高校面对激烈的市场竞争,在教学内容和教学手段上有所创新和发展,具体来讲,当代社会对人才的身体素质提出了更高的要求,特别是在“猝死”频率越来越高的今天,高校将提升学生的身体素质教学工作提上了日程。大多数高校开设了多种多样的体育选修课以帮助学生提升身体素质,学生通过自主选择,可以选修自己感兴趣的和擅长的内容,笔者将高校的乒乓球教学模式的创新工作作为研究重点,提出在现有的教学水平和条件下,高校有必要升级自己的乒乓球教学设备,教师方面也应该提升自身的乒乓球教学专业素质,为学生精心设计乒乓球教学内容,使用多元化教学模式实现学生身体素质和乒乓球专业素质的提升。1 多元化教学模式的内涵多元化教学方法讲讲究的是多种教学方法和教学手段的综合运用,要求教师在开展教学工作的过程中,首先对每个学生的知识吸收能力、学习思维和创新思维有一个比较充分的了解,再“因地制宜”、“因材施教”,开展具体的教学工作,最后,再使用科学性和有效性更强的教学机制去评价教学效果,有教学学者将多元教学模式分为科学的教授和学习模式、丰富教学设备、差异化的因材施教和引导学生合作探讨四个部分和阶段,最终帮助学生通过专业课的学习,提升创新能力和综合素质。也可以说,多元化教学模式是一种自主探究式教学模式和方法,使用多元化教学手段对学生开展教学工作,教学效果在短期内并不明显,但是从学生长远的角度来看,使用多元化教学模式对学生的影响是终身的。其以提升学生的自主学习能力和独立思考能力为目标,这在当今急功近利的时代是非常具有教育意义和价值的,而且,考虑到多元化教学模式需要教师做到因材施教,所以其本身也是社会人文的体现。2 将多元化教学模式应用于高校乒乓球教学的需求因素2.1 社会时代发展的需求国际环境的开放和变化对人才提出了更高的要求,无论是海归人才还是各培养单位为社会输送的专业人才,都与过往年代不同了。具体来讲,一方面,全球化进程的推进对人才的综合素质提出了更高的要求,在这个信息和知识获取更方便和快捷的时代,人们通过互联网就可以随时获取到自己所需要的内容,而且,随着知识付费的发展,这些互联网上的知识的有效性和含金量也会越来越高,在这样的背景下,就需要人才掌握独立和健康的价值观,并在此基础上,形成属于自己的应变体系,而多元化教学模式的应用正在于帮助学生认识自己的优势和不足,并形成适合自己的知识体系。另一方面,工作压力和竞争压力加剧,需要每一个从业者拥有强健的体魄,才能应对高压的工作强度,多元化教学模式的应用能够帮助激发学生的体育学习热情,进而强健体魄。2.2 教师的群体诉求过往我们一直强调,应该改变以往的以教师为主体的教学模式,凸显学生在教学工作中的主体位置,尽量避免出现教师单一讲授,学生被动接受的教学局面。但是学生学习兴趣的缺乏实际上是一个一直困扰着众多教育工作者的问题,教师无论是创新教学评价机制,还是丰富教学手段,实际上都是在激发学生的学习热情,所以教师群体是有创新教学模式,提升教学有效性的群体诉求的。在多元化教学模式中,更多地强调教师要做到因材施教,并在实际的社会需求的压力下,凸显学生在乒乓球教学工作中的主动位置。3 将多元化教学模式应用于高校乒乓球教学的对策3.1 为学生讲授科学的乒乓球操作方法乒乓球作为体育学的重要内容,是一门实践性较强的专业,一方面,教师在开展乒乓球教学的时候,应该注重“言传身教”,为学生演示具体的操作要求,尤其不能试图通过单一的口语讲述完成乒乓球的教学工作。比如说,在教师为学生讲授乒乓球接发球的过程中,根据“来球旋转反向送”的口诀,为学生演示具体的操作,这样才能加深学生的记忆。另一方面,学生在学习乒乓球的过程中,也应该尽量去 2018年(第8卷)第26期 学校体育学160 当代体育科技(Contemporary Sports Technology)操作和练习。比如说,打乒乓球有“上旋推挡下旋搓”的口诀,学生在吸收这一部分乒乓球知识的时候,就要结合专业的教师所提供的乒乓球操作口诀去进行。最重要的是,学生应该通过专业知识和操作方法的学习,充分利用课余时间去消化和吸收乒乓球口诀,并在练习的过程中锻炼自己的身体反应能力,并最终实现提升身体素质的目的。3.2 使用多媒体教学设备丰富乒乓球课堂在固有的概念里,我们认为乒乓球教学是在户外和运动馆进行的,所以教师只需要对学生的乒乓球操作进行更正即可,但是多元化教学模式强调教学情景的多元化,所以体育教师可以尝试在乒乓球教学课堂中引进使用多媒体设备,为学生创建一个独具特色的乒乓球学习场景,不仅吸引更多的高校学生参与到乒乓球的学习和练习中,而且能够使得学生在丰富的感官体验中,以多媒体教学设备为载体,真正体验和感受到乒乓球的魅力,这样才能激发学生的运动热情,特别是打乒乓球的热情。3.3 “因材施教”帮助学生实现个性发展每个人的运动能能力和身体素质都会有所区别,所以表现出来的就是,每个学生在学习乒乓球的时候,最终展现的水平也就会有所区别,具体来讲,需要教师对学生进行细致的观察和分析,包括在学生进行基础训练的时候,对学生的乒乓球学习兴趣进行观测,并根据学生的体能许多大学只有在大一的教学中会有体育教学,并且体育教学时间也是一周一节,这样学生的体育实践活动一并被缩减了,另外,一些教师的观念落后,认为体育课程的时间会占用文化课程教学的时间,这些都影响了学生的身体素质,另外体育教师对于体育课程没有系统的规划,体育课程单一,大部分时间都是自由活动,学生对体育课没有兴趣,因此体育教学质量也在不断降低,对于学生和高校的长远发展都十分不利。4 分层教学法在大学体育教学中的运用策略4.1 对教学对象进行分层在分层教学法中,第一个分层任务就是进行教学对象的分层,教师要对大学生科学合理的分层,根据学生的技能水平和身体素质综合分层,因此,教师首先要了解每个学生的身体素质差异,可以通过体能测试进行鉴别,然后对对象进行分组教学,为了确保分组的合理不出错,教师先让学生练习一段时间后,根据学生的具体情况和表现来考察,教学可以再深层次分层教学,在分层教学阶段,教师要加强和学生的沟通,掌握学生的喜好,也可根据喜好不同进行分层教学。4.2 对教学目标进行分层教学目标作为体育教学的重要引导,指定科学合理的教学目标是教学的关键,也能激发学生学习的动力,教学目标如果设置不合理,反而会降低教学质量,教学目标如果定位较低,对于综合能力强的学生来说会显得课程枯燥,乏味,没有新颖感,在课堂上注意力不集中,学生的兴趣就会降低,教学目标如果定位较高,对于综合能力低的学生来说,学习难度大,学习进度跟不上,所以教师在应用分层教学法的同时,一定要对教学目标进行分层,而不仅仅是(上接158页)情况进行分类,具体来讲,教师可以将学生分为高体能低兴趣、低体能高兴趣、低体能低兴趣和高体能高兴趣四组,并为每一组设置不同的练习任务。但是需要注意的是,由于教师的观测通常不是绝对的,而且教师的专业水平不同,对学生的兴趣度的观测和分类可能会有所不同,再加上学生的兴趣本身就是一个变量,所以每一组内的成员可以应该是流动的。4 结语在人才竞争日益激烈的当今时代,高校的学生面对激烈的市场竞争,只有拥有强健的体魄才能脱颖而出,这就需要乒乓球教师在开展教学工作的过程中,立足于时代的需要,创新实用多元化教学模式对学生进行乒乓球教学,这样才能提升高校学生的综合素质。参考文献[1] 谢峰.论新时期高校乒乓球教学评价体系的构建[J].少林与太极:中州体育,2012(9):23-25.[2] 陈肯.高校乒乓球多元化教学模式探究[J].中国科教创新导刊,2012(22):200.[3] 曹婧.合作学习教学模式在高校乒乓球教学中的实践研究[J].体育科技文献通报,2014,22(2):60-61.教学对象,这样各个层次的学生就会有根据性的运用适合自身的教学目标,不断提高自己的综合能力。4.3 对教学内容进行分层在对教学对象和教学目标做好分层后,还应该对教学内容也进行分层,对于教学任务的开展,合理分层的教学内容是提高教学质量的关键因素,在对教学内容进行分层时,教师需要根据学生的身体情况和自身技能接受能力进行合理的设置,对于身体素质较好的学生可以加强教学内容的难度,这样学生会觉得更有挑战性,更愿意深入学习了解,进行深层次探索,对于身体素质较差的学生,布置一些相对简单的教学内容,这样学生对学到的知识更容易消化和理解,也能增强学生的自信心,提高学习的积极性,从而提高大学的体育教学水平 [3] 。5 结语通过上述分析,可以看出分层教学对于大学体育教学具有积极的促进作用,所以大学体育教师应该要重视分层教学法,合理运用,扬长避短,在教学中充分发挥教学的效果,提高学生的积极性,和加强身体素质教育,进而提高大学体育教学质量。参考文献[1] 刘留,张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报,2006(1):85-87.[2] 秋生.大学体育教学中分层教学法的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报:电子版,2017(4):210.[3] 曲连珠.试论分层教学法在高校体育教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2014,34(3):143-144.

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